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si dimenticassero gli “studenti” gifted, la scuola, le normative e i piani di studio personalizzati,
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non si identificassero i gifted per quanto precocemente imparano a leggere e a contare, per ciò che sanno fare, per le loro conoscenze di scienza e matematica,
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non si confondessero gli aspetti che riguardano la psicologia della giftedness con quelli che appartengono alla gifted education,
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non si iniziasse ogni frase con “Hanno un dono ma…”,
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non ci si lamentasse di quanto è impegnativo stare al loro passo, di quanto sia faticoso per i genitori,
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non li si descrivesse come fragili, incompresi e confusi,
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non si separasse il loro essere in compartimenti: cognitivo ed emotivo,
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non si guardasse a loro con l’occhio di chi pensa che, alla fin fine, sono troppo lontani dal mondo “normale” tanto che non ne faranno mai parte,
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non si pensasse
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che hanno difficoltà relazionali, affettive e immaturità emotiva,
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che sono sopraffatti dalle loro stesse emozioni,
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che non sono in grado di gestire le loro abilità intellettive e comprendere quelle socio-emotive,
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che c’è qualcosa in loro che va re-indirizzato,
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i non gifted non pretendessero di insegnare loro come e quanto essere sensibili,
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non li si guardasse in modo arido e schematico,
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non si imponesse loro di adeguarsi agli standard e alle aspettative di chi non è gifted,
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in poche parole, non li si descrivesse attraverso il punto di vista di chi sta loro intorno.